Más de 30 especialistas de España, México, Nicaragua, Japón y Australia han elaborado un análisis con recursos y pautas didácticas para que el profesorado prepare al alumnado frente a fenómenos naturales extremos, como inundaciones, incendios forestales, erupciones volcánicas o terremotos.
El trabajo lo han coordinado Álvaro Morote, profesor titular del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales de la Universitat de València (UV), y Jorge Olcina, catedrático de Análisis Geográfico Regional de la Universidad de Alicante (UA).
Ambos investigadores han reunido aportaciones de expertos de distintas áreas, desde la geografía y la educación hasta la comunicación y la gestión del riesgo. Esta mirada multidisciplinaria busca que los centros educativos dispongan de herramientas claras para integrar la prevención de desastres en la vida cotidiana del aula.
La educación como pieza clave
Morote ha defendido que la enseñanza juega un papel central en cualquier estrategia de prevención. Según ha señalado, ‘la educación es la pieza esencial que tiene que presidir el conjunto de medidas pensadas para la mitigación del riesgo de desastres’, más allá de los avances en predicción meteorológica, infraestructuras de defensa, normativa o gestión de emergencias.
El análisis no se limita a recopilar investigaciones científicas previas. También ofrece materiales prácticos y experiencias educativas innovadoras, ya probadas con éxito en diferentes contextos docentes, que pueden aplicarse y adaptarse a distintos niveles educativos.
Según ha detallado la UV, el trabajo pretende servir como guía rigurosa y accesible para el profesorado que quiere abordar los riesgos naturales en clase, pero no siempre dispone de formación específica ni de recursos estructurados.
Alfabetización en riesgos en todos los niveles
El documento incluye reflexiones sobre la necesidad de impulsar la alfabetización sobre riesgos en desastres naturales en todas las etapas educativas. Los autores subrayan que esta formación resulta especialmente urgente en el contexto actual de creciente vulnerabilidad territorial y aceleración de la crisis climática.
Olcina ha advertido de las consecuencias de no formar a la población que vive en zonas de riesgo. En sus palabras, ‘si un grupo humano que convive con el riesgo no recibe educación básica sobre peligrosidad y sobre gestión de situaciones extraordinarias, nunca se podrá conseguir la salvaguarda de la vida humana’.
El catedrático ha matizado que incluso con una buena formación no se puede evitar por completo la posibilidad de víctimas mortales. ‘Incluso con ello, nunca se va a poder garantizar totalmente que ante un episodio natural extraordinario no se vayan a producir víctimas mortales. Pero, si no se desarrollan acciones de enseñanza efectiva a las poblaciones en riesgo, se seguirá asistiendo a una contabilidad dramática de fallecimientos cada vez que se desarrolle un peligro natural’, ha añadido.
Pautas para el aula y papel de los medios
El análisis proporciona conocimientos básicos sobre los principales peligros naturales y propone pautas concretas para trabajarlos en el aula. Así, orienta sobre cómo explicar estos fenómenos, cómo diseñar actividades prácticas y cómo ensayar protocolos de actuación con el alumnado.
Además, tiene en cuenta las nuevas fuentes de información social, como los medios de comunicación, internet y las redes sociales. En opinión de Morote y Olcina, estos canales ‘deben jugar un papel formativo evitando la difusión de mensajes engañosos o falsos que entorpecen la gestión de una emergencia y la educación para la reducción del riesgo’.
Los coordinadores subrayan que la calidad de la información que recibe la ciudadanía influye en su capacidad de reacción. Por eso, reclaman un uso responsable de estos canales cuando se comunica sobre temporales, incendios, seísmos u otros episodios extraordinarios.
En este sentido, han coincidido los profesores, ‘una sociedad bien formada e informada será siempre una sociedad más segura‘. La meta del análisis es que esa preparación empiece en las aulas y se extienda después al conjunto de la población.
